Larvik kommune har utviklet en egen BSL-modell, et systematisk rammeverk for hvordan skolene arbeider med elever med stort læringspotensial. Modellen har som mål å fremme både faglig utvikling og trivsel for denne elevgruppen.
Kunnskapsgrunnlaget for BSL-modellen bygger på både dansk forskning på feltet og en NOU-rapport fra 2016. I 2015 gjennomgikk KORA (Det nasjonale instituttet for kommuners og regioners analyse og forskning) all dansk og internasjonal forskning om BSL, og identifiserte de løsningene som har vist seg å fungere best for denne gruppen. Disse anbefalingene samsvarer med de som er gitt i NOU 2016:14 Mer å hente
BSL-modellen til Larvik kommune bygger på tre kjerneprinsipper hentet fra NOU 2016:14
Identifisering og anerkjennelse
Pedagogisk differensiering
Organisatorisk differensiering
Målet er å strekke oss mot et fremragende læringsmiljø, en slags «gullstandard» som er beskrevet i NOU-rapporten mer å hente. Figuren under viser prinsipper for læring for alle elever, og prinsipper spesielt viktig for elever med stort læringspotensiale.
Vi arbeiderderfor systematisk på flere nivåer, i tråd med anbefalingene i NOU 2016:14 med tiltak som til sammen har som mål å gi elever med stort læringspotensial et bedre skoletilbud og bedre læring. Tiltakene er knyttet til rammebetingelser, kunnskap og til kompetanse og undervisningspraksis.
Tiltak i praksis
BSL-grupper er etablert på nesten alle skoler. Gruppene er satt sammen av elever på tvers av trinn som møtes ukentlig for å jobbe med utforskende, praktiske og kreative prosjekter med ulike tema, tilpasset elevenes interesser og læringstempo.
Les mer om innholdet i gruppene her:
-
Hovedmålet er å stimulere nysgjerrighet, utforskertrang og dybdelæring, samtidig som elevene utvikler selvstendighet og ferdigheter som bidrar til kreativ tenkning, samarbeid og problemløsning. Arbeidet i BSL-gruppene følger felles rammer og pedagogiske prinsipper, men innholdet kan tilpasses av hver enkelt BSL- veileder for bedre å møte elevenes behov.
Undervisningen baserer seg på en utforskende undervisningsmetode, ofte med problemløsende prosjektarbeidsform, med fokus på ferdigheter som:
Undersøkelse og modellering
Kommunikasjon og refleksjon
Samarbeid og strukturering av tid og prosess
Metakognisjon ( hvordan lære å lære, refleksjon rundt egen læringsprosess )
I BSL-gruppene fungerer læreren mer som en veileder eller fasilitører, enn som i den klassiske lærerrollen. Læreren er viktig som stillasbygger i utvikling av elevens dybdelæring, evne til å skape, utforske og formidle. Elevene trenger mer eller mindre støtte i både hva de skal lære (faglig) og hvordan de skal jobbe for å lære (prosessorientert). Den faglige og prosessorienterte stillasbyggingen elevene får i BSL-gruppene hjelper dem til å bli mer selvstendig, trygg og dyktig i både fagstoff og arbeidsmetoder, i tillegg til strukturering av arbeidet.
-
Arbeidet med elever med stort læringspotensial handler ikke bare om å gi faglige utfordringer, det handler også om trivsel og tilhørighet. Mange av disse barna opplever å være annerledes eller misforstått. Elever med stort læringspotensial har behov for å oppleve at de er inkludert både faglig og sosialt, de trenger å oppleve at identiteten deres blir gjenspeilet i læringsfellesskapet.
BSL-gruppene fungerer derfor også som en sosial arena hvor de kan møte likesinnede, som skjønner hvem de er, og hvordan de tenker. De vil med andre ord møte noen å speile seg i, noe alle barn trenger. Dette vil ofte øke trivselen og bidra til nye vennskap. BSL-gruppene gir barn med stort læringspotensial et sted der de kan være seg selv, lære i sitt tempo og finne venner som deler nysgjerrigheten og motivasjonen for å lære.
BSL- gruppene har både faglig og sosialt fokus, og legger derfor til rette for mestring, trivsel og utvikling av sosiale ferdigheter.
-
Ressurspersoner ved hver skole som har ansvar for BSL-gruppene og BSL-elevene direkte. Støtter og veileder lærere i kartlegging, tilrettelegging og oppfølging. Deltar i nettverkssamlinger for erfaringsdeling og faglig påfyll.
-
for alle BSL-veiledere i kommunen, med erfaringsdeling og faglig utvikling i fokus.
-
Kurs, kompetansepakker og fellestid for å utvikle felles praksis, med fokus på identifisering, kartlegging og tilpasning av undervisningen for elever med stort læringspotensial. Opplæring i felles kartleggingsverktøy.
-
– for elever som ligger langt foran faglig i matematikk.
-
Elever fra 5.–10. trinn får delta på kurs i samarbeid med Talentsenteret ved Oslo vitensenter. Ekstra utfordringer i matematikk, realfag og teknologi.
-
Egen prosjektleder i 100 % stilling som koordinerer og videreutvikler tilbudet i kommunen, i tillegg til to fagrådgivere i redusert stillingsprosent.
Rekruttering til BSL- grupper og inntak til Talentsenterprogram
Rekruttering til BSL-gruppene skjer gjennom skolens kartleggingsarbeid. Både faglærere, elever og foresatte fyller ut egne kartleggingsskjema, og på bakgrunn av disse vurderingene anbefales elever inn i BSL-gruppene. I noen tilfeller skjer kartleggingen i samarbeid med PPT.
Foresatte kan ikke selv melde inn elever til BSL-gruppene, det er skolens faglige vurderinger som ligger til grunn for tilbud om BSL- grupper.
NB! For inntak til Talentsenterprogrammet er det foresatte som må søke gjennom denne lenken.
Et felles mål
Målet med BSL-prosjektet er å tilby elever med stort læringspotensial et likeverdig, utfordrende og stimulerende opplæringstilbud, uavhengig av hvilken skole de går på i Larvik kommune. Takket være støtte fra Sparebankstiftelsenkan BSL-modellen nå implementeres ved alle skolene i kommunen. I samarbeid med Talentsenteret legger Larvik kommune til rette for at disse elevene får mulighet til å utvikle sitt fulle potensial, oppleve mestring og finne læringsglede, både faglig og sosialt.