Idébank for barnehager, barne- og ungdomsskoler.

”Børnehaven gør en foskel” Palludan (2005)
Vi som pedagoger kan reprodusere sosio-kulturelle forskjeller.

”Holdning til foreldre i barnehagen” Rognan (2004)
Det er større forskjell innad i foreldregruppen enn mellom foreldre og pedagoger. Foreldre med lav utdanning opplevde større grad av maktesløshet enn foreldre med høyere utdanning.

”Hjem og skole – Hvordan skape et bedre samarbeid?” Nordahl, Thomas (2007)
Oppsummerer en del forskning som er gjort på området.
Barn, foreldre og skole
Hva innebærer samarbeid mellom hjem og skole
Betydningen av et godt samarbeid
Hva kjennetegner samarbeidet mellom hjem og skole
Betingelser for samarbeidet
Å være foreldre i skolen
Møtet mellom foreldre og lærer
Foreldre som gruppe og tiltak i skolen

”Fra tilskuer til deltaker. Om skoledemokrati, tilpasset opplæring og inkludering.” Arneberg, Per og Overland, Bjørn (2001): nks forlaget
Et reelt samarbeid mellom skolen og hjemmet forutsetter at vi forlater mangelhypotesen og erstatter den med en oppfatning der foreldre blir sett på som ressurser i forhold til egne barn, og der skolen er hjelperne.

”Elevenes læringsmiljø- lærerens muligheter”  Inger Bergkastet, Lasse Dahl, Kjetil Andreas Hansen, Universitetsforlaget
Konkrete og varierte eksempler på god praksis i arbeidet med å utvikle et positivt læringsmiljø (2010)

”Foreldreinnflytelse i skolen – Rettighet, forhandling og kompromiss” Holthe, Vibeke Glaser (2000),  Universitetsforlaget.
Foreldrenes tro på egen rolle og egen påvirkningsmulighet har vist seg viktig nettopp i forhold til barnas utvikling, både sosialt og faglig. Barnets skoleprestasjoner og generelle fremgang er knyttet til hvorvidt foreldrene opptrer støttende og lojalt overfor skolen eller ikke. Her skjuler det seg mye makt, kontroll og disiplin og en reproduksjon av samfunnets sosiale klasseskiller.

”Foreldrene - skolens nye ressurs. Utfordringer til samtale mellom lærere og foreldre” Kristiansen, Tor (2004), Damm & Søn
Hvis vi oppfatter foreldre som en trussel, utestenger vi dem og kan reagere voldsomt på den minste foranledning. Hvis vi oppfatter foreldre som nødvendig ressurs, opptrer både vi og de deretter.

”Det vanskelige samarbeidet – Evaluering av et utviklingsprosjekt om samarbeidet mellom hjem og skole” 
Nordahl, Thomas og Skilbrei, May-Len (2002) NOVA Rapport 13/02
Hindringsfaktorer for et godt samarbeid: Skoleledere og lærere har problemer med å slippe til foreldrene, manglende tro på foreldrenes forutsetninger, og at hjem-skole-samarbeid har lav prioritet. Det ville være en fordel om noen kunne forsøke med mer eksplisitt samarbeid i forhold til læringsmiljøet og undervisningen. Å jobbe mer bevisst i forhold til de foreldre som ikke møter eller deltar aktivt i samarbeidet med skolen, burde også være en bevisst satsning. Skriftlige rutiner og samarbeidsmaler letter samarbeidet.

“Learning for Tomorrow’s World – First results from PISA 2003. OECD 2004”
Pisa (2004)
Tar opp den sosioøkonomiske bakgrunnen til elevene og måler i forhold til resultat. Pisa-undersøkelsen viser at foreldrenes utdanning og jobbsituasjon har betydning for prestasjoner i skolen. De som har foreldre med høystatusjobb eller høy utdannelse skårer høyere enn de som har foreldre med lavstatusjobb eller lav utdannelse. Undersøkelsen viser også at et viktig element for suksess på skolen, er foreldrenes støtte for barnas skolegang. Når foreldrene er i samspill med sine barn, kan de gi oppmuntring, vise interesse for barnas framgang og generelt vise sitt engasjement for hvordan barna har det, både i og utenfor skolen. Et viktig mål for den offentlige politikken må derfor være å støtte foreldre, spesielt de som selv har lite utdanning, slik at man kan styrke deres samspill både med sine barn og med barnas skoler på måter som kan forbedre barnas læring.